Osallistuin vuosina 2020–2022 laajamittaiseen digitaalisten oppimateriaalien ja -ympäristöjen kehitystyöhön yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen tarpeisiin. Työ sisälsi mm. verkkopohjaisten oppimisympäristöjen, monimediasisältöjen, äänikirjojen ja uusien julkaisualustojen suunnittelua ja tuotantoa. Samalla kehitettiin myös brändiä, työtapoja, sisäisiä prosesseja ja toimintamalleja.
Osa työtäni oli monialainen yhteistyö eri sidosryhmien kanssa, mukaan lukien oppilaitokset, sisällöntuottajat ja tekniset kehittäjät. Visuaalinen suunnittelu, digitaaliset tuotantoprosessit sekä järjestelmien ja sisältöjen yhteensovittaminen olivat keskeisiä teemoja.
Kuvassa esimerkkejä lukion oppimateriaaleista ja verkkopohjaisissa oppimisympäristöidssä huomioitavista asioista. Valmistimme monimediallisia ja vuorovaikutteisia sisältöjä useisiin lukion ja ammatillisen opetuksen oppiaineisiin.
Oppimis- ja palvelumuotoilu osana työskentelyäni
Projektien aikana syvennyin oppimis- ja palvelumuotoiluun, joiden avulla käyttäjälähtöisyys saatiin osaksi oppimiskokemusten ja digitaalisten ympäristöjen suunnittelua. Yhdistin oppijoiden tarpeisiin perustuvaa muotoiluajattelua käytännön kehitystyöhön, mikä näkyi niin sisällöissä, käyttöliittymissä kuin tuotantoprosesseissakin.
Iteratiivinen suunnittelu, käyttäjäymmärryksen kerääminen ja jatkuva yhteistyö eri asiantuntijoiden kanssa auttoivat varmistamaan, että oppimateriaalit olivat aidosti toimivia ja motivoivia oppijoille. Samalla palvelumuotoilun menetelmät tukivat tiimityön, prosessien ja kehitysmallien kehittymistä.
Tämä kokonaisuus on antanut minulle vahvan pohjan digitaalisten oppimisratkaisujen kehittämiseen – yhdistäen sisältöosaamisen, käytettävyyden ja pedagogisen näkökulman.
Oppimismuotoilun ja palvelumuotoilun tavoitteena on merkityksellisten ja tehokkaiden oppimiskokemusten luominen. Avain kehittämiseen on käyttäjäkeskeinen lähestymistapa. Kehittämisprosessia voi kuvata useista eri näkökulmista ja eri osa-alueita painottaen. Tässä on yksinkertaistettu malli kehittämisen syklistä.
